加强教学建设   推进教学改革

全面提升人才培养能力

——校长秦贵信在2010年学校教学工作大会上的讲话

尊敬的各位老师、同志们、同学们：

正值全国认真学习贯彻全国教育工作会议精神、全面实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》之际，我们在这里隆重召开学校教学工作大会，总结过去5年来，尤其是2007年教学水平评估以来教学建设与教学改革成果，大力宣传和表彰在各项教育和教学工作中取得突出成绩的先进团队和先进个人；同时提出今后一个时期学校教学建设与教学改革的工作思路，以推进学校人才培养能力全面快速地提升。

下面，我就学校的本科教学工作讲几点看法和意见。

一、“十一五”期间本科教学工作取得的主要成绩

“十一五”期间，学校以科学发展观为指导，以本科教学工作水平评估为契机，深入开展教学改革，大力推进教学建设，在人才培养能力的许多方面都有了明显的提升。

1、教学管理制度化、规范化建设取得显著成绩

2007年以来，学校在已有的基础上，继续开展了更大范围、更深层次的教学规范化和制度化建设工作。在组织全体教师和教学管理人员认真学习、广泛调研的基础上，结合社会和校内环境条件，从提高育人质量、提高办学效率以及管理的法制化和科学化的要求出发，对教学工作管理制度进行了全面的检查和梳理，重新制定和修订教学管理相关规章制度和管理办法共107项；针对有些管理环节规章制度执行不力，有章不依，执行制度不严等问题，开展了规章制度的学习活动和“制度执行年活动”，增强了执行规章制度的自觉性，促进了管理监督机制的建立，进而，推进了教育教学管理工作的规范化。这些制度的建立和有效的实施，为我校扩大办学规模、优化办学结构、提高教学质量、提高办学效率和内部运行的协调起到了有力地支撑作用。

2、专业建设不断加强和优化

在1999年以后我校为扩大办学规模，向多科性大学发展，专业建设进入跨跃式发展阶段。1998年仅有24个本专科专业，学生3491人，年招生规模970人。而十年后已经发展到57个专业，学生存量增长5倍，达16000人，年招生规模4000人左右。“十一五”以来，我们结合学校的办学定位，结合国家和地方经济社会发展、新农村建设、现代化农业发展等要求对专业的结构布局进行了适当的调整；围绕国家和地方产业结构的战略调整的需求，改造与提升传统专业、调整与压缩弱势专业、适当增设新专业，使学校专业结构与布局更加趋于合理，为培养“适销对路”人才奠定了良好的基础。

3、广大教师的教学水平不断提升

学校坚持校内培训和校外培训两条腿走路、岗前培训与在岗培训相结合、普遍提高与重点培训相统一的原则，开展了“教师教学能力提升工程”，通过专业进修、短期进修、实践锻炼、学术交流、国内访问、国外学习等多种方式，努力提高广大教师的业务水平。“十一五”期间学校共派出中青年教师184人。先后组织了“教学法”、“教师教学工作规范”、“时代挑战与教师职业道德”和“多媒体教学与多媒体课件制作”等系列专题讲座和观摩教学38次。同时，积极坚持开展两年一次的青年教师讲课大奖赛和优秀教学质量奖评选活动。近五年来，接受不同形式的培训的教师337名，接受导师指导的青年教师342名。按照学校课堂教学质量评定指标的要求，这些受训教师优良率达到90%以上，教师教学实践考核分数均达到80分以上。

通过以上措施，广大教师钻研教学的积极性进一步高涨，履行岗位职责的意识进一步增强，教学业务水平不断提高，从而使教师队伍的整体职业素质有了较大提升。五年来，学校督导课堂教学评价优秀率达30.85%，优良率达57.75%。

4、教育教学改革进一步深化

创新人才培养模式，根据国家与地方经济社会发展对人才质量与规格的要求，先后两次修订人才培养方案，在人才培养目标定位、人才知识结构的设计、课程体系的建立、教学内容的整合、教学方法的改进等方面进行了一系列有益的探索与实践，较好地解决了人才培养与社会需求的错位问题，以及人才培养过程中的各环节不协调问题。

积极实施“质量工程”，以专业建设、教学团队建设、课程建设、实验室建设等为手段，提高人才培养质量。采取多种措施加大经费投入，三年累计投入质量工程建设项目经费近300万元，加强了教学改革与教学建设，取得了诸多成果。“十一五”期间，拥有国家级特色专业建设点7个，省特色专业建设点9个；国家级优秀教学团队1个，省优秀教学团队4个；国家级精品课1门，省精品课程13门，吉林省优秀课程46门；吉林省实验教学示范中心3个；吉林省教学名师3个。

学校积极坚持“产学研”相结合的办学道路，董事会办学、校企联合、校所联合等人才培养模式不断发展、不断完善。

学校以教学研究为先导，积极开展教育教学立项研究和教学成果的推广应用工作。获得了吉林省教学成果一等奖3项，二等奖2项，三等奖5项。编写国家级、部委级“十一五”规划教材以及精品教材出版教材89部。推荐吉林省教学改革课题62项，获15项省级优秀论文，评选校级教学研究成果51项。

5、学生创新能力和综合素质进一步提高

为培养学生的科技创新意识、创新精神和创新能力，我校积极组织和参加校、省、国家各级科技竞赛；激励学生创新的积极性，营造创新教育氛围。近五年来，组织参加全国大学生电子设计竞赛、全国大学生数学建模竞赛、ACM国际大学生程序设计竞赛、全国大学生机械创新设计竞赛、全国大学生工程训练竞赛、“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛和“挑战杯”大学生创业计划竞赛、全国大学生英语竞赛等多项赛事，共获得国家、省级比赛奖励708项。

加强校园育人环境建设，为学生全面发展、综合素质的提高创造条件，搭建了平台。几年来，学校学生的文体活动取得了丰硕的成果，有255人获得国家、省、市奖励，其中《爱之泉》获国家二等奖，我校鲲鹏话剧团选送的作品连年获导演奖、编剧奖、优秀表演奖等多项大奖；在国家和地方的各种体育比赛中，共获得281奖牌。这些活动的开展和成绩的取得，充分体现了我校认真贯彻国家的教育方针，努力促进学生德、智、体、美全面发展的办学思想。

6、实践教学条件得到明显改善

“十一五”期间，学校不断强化教学中心地位，注重学生创新精神和实践能力的培养，深化实践教学改革，健全实践教学质量保障体系，以全面提高实践教学质量为主题，按照加强基础、突出重点、强化特色、提高层次的实践教学基地的建设思路，进一步优化实践教学基地类型布局，完善了多元化、全方位、覆盖整个实践教学环节的实习基地。根据学校土地资源状况及学科专业特点，经过科学论证，制定了《吉林农业大学校内实践教学基地建设规划（草案）》，建立了短期和长期发展规划，在原有基地基础上，建立几个有代表性的、现代化水平高的教学基地。到目前为止，建立并完善了包括实验训练中心、工程训练中心、研究中心、科技示范园区在内的各类实践教学基地62个；同时建有校外签协议基地180个，其中挂牌基地54个，科技示范园区校外基地42个。多元化的实习基地模式，为多种形式的实践教学提供了保障。

学校逐年加大对实践教学的经费投入力度，重视实验技术队伍建设。“十一五”期间学校共投入本科实验室教学经费约2.7亿元，其中800元以上用于教学的仪器设备共31977台件，合计金额2.6亿元；共引进实验技术人员48人。现有实验技术人员138名，其中，博士4人，硕士86人，本科毕业生22人，硕士以上学历占整个实验队伍的65.2％。实验教学无论从硬件建设，人员队伍建设还是软件建设都得到了很大的提升。

7、激励机制与监督机制运行良好

学校通过建立健全激励机制引导教师树立正确的教育观、质量观和人才观，激发教师育人的内在动力。“十一五”期间，学校制定了“吉林农业大学优秀教学成果奖励办法”等各种奖励措施7项，开展了教学名师的评选、优秀教学质量奖评选、“师德明星”评选，举办“青年教师课堂教学竞赛”、多媒体课件设计大赛等活动。五年来，总计评出教学名师10 名，优秀教学质量奖获得者28名，长春市“师德明星”3名、校级“师德明星”46名，讲课大赛获奖者57名，多媒体课件设计大赛获得者10名。

同时，建立了校、院（部）、教研室三级教学管理体制和校、院两级教学质量监控机制。坚持教学督导组课堂督导，教学质量和教学秩序检查，校、院两级领导听课和教研室教师互相听课，学生信息员信息反馈、网上评教、问卷调查、质量信箱等制度。五年来，校院两级教学督导员先后参加师生代表座谈会100多次；累计听课10000多学时，听课覆盖率达86.57%。大学生信息反馈团反馈各类信息30000余条。有效地促进了教学质量的提高。

综观五年来学校的教学工作，我校的办学规模稳步发展，专业结构不断优化，师资力量不断增强，教学软硬件设施逐步完善，人才培养质量和育人能力不断提升。这些成绩的取得与我们每一位教职工的努力工作是分不开的。在此，我代表学校向辛勤工作在各个岗位上的教育工作者表示衷心的感谢!

二、目前我校教学工作中存在的不足

回顾几年来我校的本科教学工作，所取得的成绩令人瞩目、催人奋进，为保证我校人才培养打下了良好基础。但是在总结成绩的同时，我们也必须清醒地认识到，与我校建设教学研究型先进大学的要求相比，还有很大差距，还有许多不足。这些差距和不足突出表现在以下几个方面。

1、教师队伍方面

师资力量不足。近年来，我校教师的数量虽然在逐年增加，但与学校办学规模、专业结构、办学质量要求相比，总量明显偏少，在一定程度上增加了教师的负担，影响了教学质量和教师创新精神的培养。

师资结构不够合理。随着办学规模扩大，新设学科、专业的增加，虽然教师的数量也在增加，但各专业教师队伍发展不平衡，结构性短缺问题突出，高水平的教学团队为数很少，中青年学科和专业带头人还极度缺乏。在近些年增加的教师中，绝大多数是青年教师，他们虽然大都具有较高的学历，但业务能力和专业知识不全面，加之从教时间不长、教学阅历不深、教学经验不足，对教学计划、教学大纲的要求理解不透，对教学活动的驾驭能力不强；对改革教育教学方式方法的探索与实践远远不够，不能融会贯通地、自如地、有逻辑地传授知识。

师德建设有待于加强。市场经济的冲击，社会生活的多元化和经济成份多样化的出现，一些教师的文化、思想、价值受到震荡，思想行为上出现了急功近利的倾向，工作浮躁；价值取向不够高尚；从教信心发生动摇，教学热情低落，教学积极性下降，责任意识不强等等。这些问题的存在严重制约着学校教师队伍的发展和人才培养整体水平的提高。

2、教学管理方面

目前，在学校办学的好多运行环节和管理部位，以教学为中心、以学生为本的管理意识和服务意识尚不浓郁；教学环境不尽如人意，一些违背教学规律的现象还很严重。

教学工作规范化制度建设还需进一步完善，某些规定在细节上还存在漏洞；制度执行不够严格，加之一些制度操作性不强，致使虽然建立了相关的制度、措施，执行情况尚不理想；管理人员对制度的理解不准确、不到位，管理能力、管理质量还需进一步提高；校院两级管理机制还不畅通，科学的教学工作规范化管理体系还未真正形成。二是教学规范化建设的落实情况，特别是与两级管理对应的制度、措施还有待加强。

教学管理重心偏高，教学基层单位的教研、组织等工作一直未得到强化，备课、公开课、示范课和青年教师培养等提高教学水平的行之有效的教学研究活动没有在各教学基层单位有效实施。

3、教学改革方面

以校为本的教学研究作为一种教学研究活动，其实践意义并未受到人们的普遍重视，教学改革还没有变成广大教师和管理人员自觉的、积极的行动。教学研究还缺乏制度上的规范，没能使每位教师都认真研究自己的教学；教研管理部门统一安排多，选题与本单位结合不够，教研方式方法单调；确定的教研立项课题中，一线教员主持的数量偏少，教研内容缺乏针对性。

教学研究只重视项目立项申报和成果的评审，项目立项后不能按照任务书的建设目标和进展规划进行研究与建设，没有真正去研究和解决教学中出现的实际问题，教师的教学业务水平没有得到应有的提升。

4、实践教学条件方面

随着办学规模的扩大，实践教学基地建设工作依然存在着建设速度慢、管理不规范、与教学结合不紧密等诸多方面的问题。加之受传统教育思想的束缚，教师重理论教学，轻实践教学；学生重理论考试，轻动手能力训练；管理者重理论教学效果，忽视实践教学管理，“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的传统教学模式仍然没有得到应有的改变，致使实践教学基地的设备陈旧、生产技术含量低、人员素质差及管理水平不高，严重影响了实践教学效果，制约了学生实践能力的发展和综合素质的提高。如何有效地解决这些问题，是我们进一步提高人才培养质量的关键。

三、今后一段时期学校教学工作的重点任务

为解决好以上存在的问题，全面提升人才培养质量，今后一段时期应重点做好以下几方面的工作。

1、进一步强化教学工作的中心地位

胡锦涛总书记和温家宝总理在今年7月份全国教育工作会议上都明确强调了：高等学校要进一步树立“教学工作是学校经常性的中心工作，提高教学质量是学校工作的永恒主题”的思想观念，牢固确立教学工作中心地位，在全校形成“党政领导重视教学、师资建设保证教学、科学研究促进教学、改革创新推动教学、政策制度倾斜教学、经费投入保障教学、优化管理服务教学”的工作机制和工作理念；各部门都要全心全意为教师服务，为学生服务，为教学服务。学校任何单位或个人在任何时候都要自觉维护学校正常教学秩序，不能以任何理由或借口影响、干扰甚至冲击正常的教学活动。

全校各单位党政一把手作为教学质量第一责任人，必须高度重视教学工作，贯彻《国家中长期教育改革与发展规划纲要》和《吉林农业大学关于加强本科教学工作提高教学质量的规定》，经常深入教学第一线，倾听师生的意见和建议，及时了解教育教学工作情况，解决教学中的实际问题。

要正确处理好本科教育与研究生教育、成人教育、高职高专的教育关系，处理好教学工作与科研等其他工作的关系。学校制定的各项政策与规定应有利于本科教学工作的开展，确保教学工作在人力、财力、物力投入上的优先和主体地位。

各职能部门要进一步增强教学工作中心地位的观念，主动、自觉、创造性地为教学工作服务，改进工作作风。全体教职工要立足岗位，坚持教书育人、管理育人、服务育人，率先垂范，恪尽职守，为加强教学工作、提高人才培养质量做出不懈努力。

2、加强教师队伍建设,全面提高教师业务水平和职业道德素质

要不断充实教师队伍，进一步优化教师队伍结构，加快新增专业师资队伍建设，科学合理地调整好师资队伍的学历、职称、年龄、学缘等结构。同时，创造一切条件鼓励和支持青年教师进修学习，提高青年教师的知识水平和业务能力，帮助青年教师快速成长；积极鼓励青年教师到企业、事业单位和政府部门等参加社会和生产实践锻炼，提高实践能力。

全校各部门、各学院和全体教职工都要注重提高自身的思想政治素质，坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业，引导教师牢固树立崇高的职业理想，树立强烈的职业荣誉感、历史使命感和社会责任感，真正做到坚持方向、爱国荣校，恪尽职守、爱岗敬业，为人师表。要切实加强师德师风建设工作的领导，形成学校师德师风建设齐抓共管的工作格局；营造弘扬优良的师德师风氛围，将制度规范与教师自律相结合，将公民基本道德和教师职业道德相结合；要将师德建设落实到学校的师资管理政策中，通过完善学校内部管理体制改革和人事分配制度改革，把对教师的职业道德要求与岗位职责相结合，并实行“师德一票否决制”；要关注教师的利益需求，将师德师风建设工作同解决教师实际问题结合起来，进而更有效地推进师德师风建设。

3.、整合校内外教学资源，为提高学生实践能力和综合素质创造条件

更新观念，提高对实践教学基地建设工作的认识。要充分认识到在创新人才培养过程中，实践教学是贯穿始终、不可缺少的重要组成部分，是学生理解理论知识、形成主动学习精神、提高综合素质和能力的重要手段。所以，如何加强以提高人才培养质量为目标的实践教学，进一步提高学生的创新精神和实践能力，是我校未来一个时期进一步创新教学模式、深化教学改革面临的紧迫而艰巨的任务。

我们要区别不同学科对实验、实践教学的要求，合理修订实验、实践教学方案，科学整合实验、实习、设计、课外实践系统，以增强学生的实践能力和创新精神为导向，建立并不断完善实验、实践教学体系。

学校将依据“适应需要、统一规划、分步实施、资源共享”的原则，在充分论证的前提下，进一步加大实验室建设力度，特别要加强省级重点实验室、中央与地方共建高校专项资金项目实验室和吉林省高等学校基础课程实验教学示范中心建设。进一步规范和加强实验教学。各学院可采取专、兼结合的办法加强实验室主任和实验室教师队伍的配备与建设。要加强对实验室教学工作的检查力度，切实提高实验室的利用率和开放度；要逐步开设出更多更有针对性的本科教学实验，提高实验教学的针对性和质量。

要根据农科特色，认真落实学校实践教学基地建设方案，进一步明确基地建设的思路，科学规划实践教学基地建设与发展的目标，在现有的基础上进一步筹集资金，创造条件加大学校实践教学基地的建设力度，尽量满足人才培养质量和科技创新能力提高的设施需求。

校外实践教学基地建设应遵循“互惠互利”巩固现有的校外各类实习基地，并不断扩大和发展新的实习基地；坚持教学、科研、生产三结合的原则，积极拓展校企之间、校际之间、高校与科研单位之间的合作，并建立稳定的合作关系，创立学校与科研院所、行业组织、企业联合培养人才的新机制；要努力建立一批融多学科为一体综合性的教学科研基地，提倡进行多学科联合实习，以扩大学生的知识面，增强综合素质和社会适应能力。

4、加强教学改革和教学研究，提高教学水平和人才培养质量

要以社会需求为导向，以人才培养为根本，坚持“优化学科专业结构，抓好特色学科建设，带动学科群发展”的思路，结合吉林省支柱产业和资源优势，在保持优势与特色专业的同时，主动进行专业调整与建设，以国家级特色专业及人才培养基地建设为契机，努力建设一批省级强势学科和专业群，以此为依托，建设一批省级示范性创新人才培养基地，并带动相关专业的发展。

要冲破传统教育观念的束缚，创新课堂教学改革，牢固树立“以人为本”的教育理念，尊重学生。教学内容要科学、充实、突出其前沿性，把科学研究的最新成果纳入到课堂教学内容中，要向学生积极推荐，激励学生去主动探索知识；改变陈旧的教学方法，灵活运用“启发式”、“讨论式”、“研究式”等多种教学方法，重视学生自主学习能力和创新能力的培养，激发了学生的创新意识和独立思考能力；鼓励教师将传统和现代手段有机结合，合理运用多媒体技术，教师要精心制作课件并合理运用；多方配合，加强课堂管理，正确引导学生，促进学风建设。

要结合教学质量工程建设，继续开展国家、省和学校三级精品课程建设。到2015年，重点建设50门左右校级精品课，在此基础上建设15门左右省级精品课，并争取在国家级精品课建设上有所突破。

要进一步加强实践教学改革和学生创新平台建设，构建与理论教学并行的、相对独立实践教学体系。减少单一的验证性内容，增加综合性、设计性内容，培养学生的实践能力，将学生的综合素质培养贯穿于实验、实习、毕业设计等所有教学环节之中。要按照《吉林农业大学校内实践教学基地建设规划（草案）》，构建创新型和开放型实验室，为大学生科技创新意识、创新精神和创新能力的培养提供平台，提倡实践教学与科研课题相结合，鼓励学生参加教师的科研活动，培养科研能力，实现科技创新与人才培养有机结合。

5、进一步加强教学基层单位建设

作为学校本科教学基层单位的各个学院及教学单位的教研室，既是专业（学科）规划与建设者、人才培养方案的制定者和直接执行者，又是联系教与学的纽带，在提升教学水平和提高人才培养质量方面肩负着重要责任。学校、各学院（教学单位）要充分重视教研室的建设，逐步改善基本教学单位的工作环境，将教学基本单位建设作为学校、学院工作的重要内容。同时，加强领导，明晰学院与教学基本单位之间的工作职责关系，要按照《吉林农业大学关于进一步加强学校教学工作的若干意见》，统一规划安排各教学基层单位的教学研究活动。

教学基层单位不仅要做好日常教学活动的组织安排工作，而且要成为开展教育教学研究和教学改革的实验站，成为提升教师素质的培训站，成为保障教学质量的监督站。教学基层单位负责人要按照岗位要求，切实履行起工作职责，有效地组织开展各种教学活动。

各位老师、同志们、同学们，教学工作是学校的中心工作，提高教学质量是学校永恒的主题。作为吉林省一所重点大学，我们要在省委省政府及主管部门的指导下，在校党委的领导下，同心协力、踏实工作，开创我校教学工作的新局面，为国家社会主义现代化建设培养出更多、更好的人才，做出更大贡献！

谢谢大家！