落实全国教育工作会议精神 全面推进学校教育教学工作
——在学校2010年教学工作会议上的讲话
党委书记 姚秋杰
2010年10月20日
尊敬的教育厅林乐琨处长，尊敬的同志们，同学们：
今天，我们在这里隆重举行2010年教学工作大会，本次教学工作大会是我校2007年教学评估以来的一次重要会议，目的在于落实全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，对评估以来的学校教学工作做一次全面的总结，部署今后一个时期的教学工作。借此机会，我代表学校党委向五年来涌现出来的和刚刚受到表彰的优秀团队、先进集体和先进个人表示衷心的祝贺！向多年来默默奋战在教学第一线的教师和管理工作者表示崇高的敬意和衷心的感谢!
今年，国家颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，7月13日至14日，党中央、国务院召开了新世纪以来第一次全国教育工作会议，胡锦涛总书记、温家宝总理发表了重要讲话。这是我国教育事业改革发展的一个里程碑，意义重大，影响深远。中央领导的重要讲话和规划纲要是指导今后一个时期教育改革和发展的纲领性文件，我们要认真学习，深刻领会，切实抓好贯彻落实。要深刻领会国家教育改革发展的指导思想和工作方针，即20字方针：“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”；深刻领会国家教育改革发展的战略目标：“二基本一进入”，即“基本实现教育现代化，基本建成学习型社会，进入人力资源强国行列”；深刻领会国家教育改革发展的战略主题：即“坚持以人为本，全面实施素质教育”；深刻认识国家教育改革发展的重大战略举措；深刻领会“提高教育质量是高等学校的核心任务”这一重要论述。
刚才，秦校长的报告，体现了全国教育工作会议的精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求，体现了我校的特点，明确了我校教学工作的任务和努力的方向，我完全同意。今年是“十一五”的收官之年，也是“十二五”的谋划之年，我在思考一个问题，就是学校未来几年要“发展什么，怎样发展”的问题。因为今天是教学工作会议，我仅就落实全国教育工作会议精神，推进学校教学工作讲几点意见。
简单地说，就是讲“五个一”：
一是，坚持一个“解放”，就是继续解放思想。解放思想是马克思主义的灵魂和精髓，是发展中国特色社会主义的一大法宝。30年的改革开放实践证明，没有解放思想，就不会有改革开放；没有继续解放思想，也不会有科学发展。解放思想就是要排除那些与客观规律相违背、与客观现实相脱离，与生产力发展相冲突、与科学发展相抵触、与人民生活水平提高相抵牾等种种落后观念及行为。简言之，就是要破除思想上的陈规陋习，解除实践中的固步自封，形成头脑中的先进理念，保证发展中的科学有序。
高校作为人才培养基地，历来是各种先进思想的策源地和“发射场”，在新的形势下，同样面临思想上“破”与“立”的问题。不破不立，人所共知，但究竟“破”什么、“立”什么，这是问题的关键。
高校在解放思想中的“破”与“立”，应立足当前高等教育的实际，面向世界、面向未来。当前，总的来说，高校要破除将教育产业化、商品化的思想，树立教育以育人为本，教育为了人民、教育依靠人民、教育发展成果由人民共享的思想；破除过分将教育行政化、等级化的思想，树立校长治校、专家治学的思想；破除违背规律、千篇一律的思想，树立百花齐放、追求特色的思想；破除以人治校、有法不依的思想，树立依法治校、有法必依的思想；破除安于现状、不思进取的思想，树立居安思危、开拓进取的思想；破除墨守陈规、按部就班的思想，树立与时俱进、敢为人先的思想；破除畏惧困难、拈轻怕重的思想，树立知难而进、坚韧不拔的思想；破除片面狭隘、自我保护的思想，树立胸怀大局、共同发展的思想；破除等待恩赐、依靠外援的思想，树立自力更生、艰苦奋斗的思想……
具体到我校而言，我们要破除片面追求数量规模和外延拓展的思想，树立质量优先、内涵发展的思想；破除职称终身、只上不下的思想，树立职绩对应、能上能下的思想；破除重教书轻育人、重权威轻争鸣的思想，树立育教并重、教学相长的思想；破除重科研轻教学的思想，树立教学与科研并举、科研促进教学的思想；破除重招生轻就业、专业与社会脱节的思想，树立就业就是导向、学生就是产品的思想；破除重管理轻服务、重硬件轻软件的思想、树立管理服务并重、硬件软件并举的思想；破除因人设置专业、因人设置课程的思想，树立面向市场、学生，因专业和课程设置找人的思想；等等。解放思想永无止境。我们一定要保持清醒头脑，大胆解放思想，破除制约学校发展的障碍，打碎一切不利于人才培养的枷锁，走上质量提高、科学发展，持续发展的轨道。
二是，巩固一个地位，就是教学工作的“中心地位”。教学是大学与生俱来的职责，没有教学就无所谓学校。尽管现代大学的功能在不断拓展，但教学在大学里的中心地位始终没有改变，也不能随意改变。教学是大学教育的基础，有了教学做基础，才衍生出科研、服务两大功能。所以，我们任何时候都不能忽视和削弱教学。 我们提出“以教学科研为中心”，教学科研并重，这些年科研取得了很大进展，我们拿到了一些大项目，取得了一些大成果。但这一切都要反作用于教育教学工作，落实于人才培养质量之上。
教学工作的中心地位，不仅仅是一个口号，一种提法，而且是一项实践性很强的活动，是一个有明确目标要求的、且环环相扣的过程。我们必须认识到，教学工作与学校其他一切工作都有着直接或间接的联系，它涉及到学校的每一个部门、每一个环节、每一项工作。教学工作绝不仅仅是教务处的事情、学院的事情，相关教学管理部门的事情，也绝不仅仅是教师的任务，而是学校所有部门，全体员工共同的职责和任务。要从根本上认识到做好本职工作与提高教学质量的利害关系，明白自己的工作是在直接为教学中心服务，间接为人才培养服务。我们每一个同志都应从自身工作职责出发，思考一下自己能为教学工作做些什么，能为教师做些什么，能为学生做些什么，怎样去做才会更好。要把各项工作都放在提高教育教学质量的框架之中来安排、考虑。职能部门要密切配合学院的教学工作，积极主动地为教学工作服务，做好各自应该做的事。全校上下，全体教职员工都要关心支持教学工作，都要为教学工作出力、献力、助力，从而形成提高教学工作质量的合力。
从学校领导层面讲，主要是抓好加强教学工作各项政策和措施的制定，不断完善相关体制，不断强化相关机制；大力加强师资队伍建设，努力改善办学条件。要优先考虑学校资源对教学的配置，努力保证教学一线的需要。要统筹安排教学工作，使教学工作在未来的发展过程中，不断得到规划、细化、强化，进而伴随全国的步伐，步入教育的现代化。
从学院层面讲，要认真领导组织实施教学工作。学院领导的精力要更多的投向教学，用制度保障，经常研究教学问题，定期召开教学工作会议，及时研究和解决教学工作中的新情况、新问题，提出解决问题的新措施、新方法。要认真落实各项教学工作制度，加强教学检查督促工作，切实保证教学质量的稳步提升。
从教师层面讲，每位教师都要将更大的精力投入到教学中去，潜心研究教学，积极进行课堂教学改革，努力提高自身的教学水平和教学质量；特别是要努力从师德师范角度严格要求自己，切实提升师德水平，真正做到率先垂范，身教在前；切实做到德育领衔，育人为先。
三是，强化一个意识，就是“质量是生命线”的意识。一所大学靠什么安身立命？靠教育质量。这里的教育包括科研，包括管理也包括服务，但主体还是教学。教学是大学生存发展的支撑主体和重要基础。这是国内外大学普遍性的生存和发展格局。这种格局规定了教学在提高教育质量，提高大学竞争力过程当中的决定性作用。高质量的大学离不开高质量的教学，没有高质量的教学很难想象会有高质量的大学。
随着高等教育的迅速发展，大众化教育的深入推进，高等教育规模迅速扩大，大学之间的竞争也变得更加激烈，教育正在由供给方决定向着由需求方决定的方向演变。对于许多高中生来说，不是有没有大学读的问题，而是选择什么样的大学读的问题。大学将越来越多地面临着需求方选择的挑战。应对这种挑战，关键在于提高教育质量，尤其是提高教学质量。提高教学质量是关系一所大学命运的大事。我讲这个问题，是强调要切实转变教育思想观念，牢固树立科学的人才观、质量观，树立“以人为本”的办学理念。以学生发展为中心，确定教学内容和方法、管理模式和手段、服务范围和形式，更加突出教育的实践性。要把创新精神和实践能力的培养作为人才培养目标改革的重点，实现人才培养从强调传播知识向全面素质培养的转变。
四是，把握一个关键，就是教师队伍建设这个关键。“人能尽其才则百事兴”。一所大学的发展，离不开三支队伍：一是教学队伍，二是科研队伍，三是管理服务队伍，这三支队伍缺一不可，其有机结合则构成我们的第一资源和主要力量。
过去几年，我们加大了教师队伍建设的力度：新进了一大批人，都是博士、硕士，进一步满足了教学科研急需；培养涌现了一批高级人才，特别是像李玉院士这样的顶级人才，这是我们的成绩，也是我们的骄傲。学校现有教师764人。从学历上看：博士218人，占29%，硕士395人，占52%，硕士以上学历占教师的81%。从职称上看：教授134人，占18%；副教授237人，占31%；讲师255人，占33%；从年龄上看：50岁以上教师57人，占7%；35岁以上403人，53%；35岁以下214人，占40%。从以上这些数字上看，我们的教师学历结构很高，职称结构也还可以，但从年龄结构看我们的断层还很严重，优秀的人才、团队还很少，而且影响力不够，除了李玉院士和少数专家外，在国内外或相关领域有影响的大专家级人才就更少，且后续力量严重不足。这是制约我们再发展的重大瓶颈。
马上就要进入“十二五”了，在新的历史起点上，我们要想实现新发展、大发展、科学发展，必须牢牢把握以人为本这一核心，关心教师、理解教师、激励教师、爱护教师，尊重知识、尊重人才，进一步加大育才、引才、聚才、用才的力度，坚持人才资源优先开发；坚持人才结构优先调整；坚持人才投资优先保证。充分发挥教师在学校发展中的基础性、战略性和决定性作用，以优秀的人才打造一流的教学质量。用好的人才培养好的学生，用人才效益提高办学效益，用服务人才带动提升学校服务地方经济社会发展的能力。
五是，强化一个动力，就是深化教学改革这个动力。改革是我们事业发展的原动力。这已经被无数的改革实践所证明，被无数的成就所彰显。现阶段我们说教学改革，就要问一下我们自己“为什么改，改什么，怎样改？”我认为，教育教学改革要在正确的办学思想指导下遵循切合实际的基本原则进行。这些指导思想和原则, 引导着我们改革的思路与行动。现阶段本科教学改革应遵循以下原则，即“五个坚持”。一要坚持以本科为基础。坚持本科教学的基础地位，改革课程体系、教学内容、教学方法和教学手段，不断提高教学质量；二要坚持以创新为宗旨，坚持推进素质教育，实施多样化的人才培养模式，完善适应个性化教育需要的教学管理体制和运行机制。三要坚持以学生为本。以学生为本，是教育以人为本的具体体现。坚持一切为了学生的教育理念，把学生的成长、成才、成功作为学校工作的出发点和落脚点，要把握教育规律、学生身心发展规律、市场规律，考虑学生和社会对人才培养的需要。四要坚持以教师为主导，坚持突出教师在教职工中的主体地位、在教学中的主导地位和在分配中的优先地位；反对平均，适度倾斜；反对同步，保证优先。五要坚持质量第一的思想，牢固树立质量第一的教育教学发展观，建立并完善以质量为中心的教育管理制度，进一步强化管理，向管理要质量，向管理要效益；向过程要结果，向结果要层次；向层次要发展，向发展要质量。从而不断求得教育教学质量的螺旋式上升。
同志们，“教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教学是艺术，艺术的生命在于创新”。我们要以更强烈的使命感和更炽热的激情抓教学、搞教学，不断地奉献、求真、创新，使我校的教学质量不断提高到新的水平！使《国家中长期教育和改革发展规划纲要》真正在吉农的土地上生根、发芽、开花、结果！
谢谢大家！
